可能性推理無關(guān)項深度辨析

可能性推理題目是大家做行測題時比較糾結(jié)的一類題目，一方面糾結(jié)選項到底和題干有沒有關(guān)系，另一方面在幾個備選選項中又不清楚到底哪個選項力度更強，今天專家就帶大家透析第一個問題——可能性推理題目中常見的無關(guān)性選項類型，以后大家做題時迅速分辨，為自己做題提高效率。

所謂無關(guān)項，其實是指該選項對題干不產(chǎn)生加強或削弱的影響，在以往題目中無關(guān)項的呈現(xiàn)形式主要有以下兩種。

一、話題不一致

話題不一致即選項與題干論述話題不同，且無法對題干產(chǎn)生影響，下面一起看一個題目理解話題不一致到底如何設(shè)置選項，大家著重關(guān)注C項哦。

【例1】生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類掌管記憶和思維等高級認知功能的大腦皮質(zhì)在正常情況下有6層，如果胎兒缺乏一種名為“Cdk5”的酶，大腦皮質(zhì)的發(fā)育就會變得極為緩慢，無法最終形成正常大腦皮質(zhì)的6層結(jié)構(gòu)，從而嚴重影響兒童認知發(fā)展。一些醫(yī)藥界人士推測，利用這一發(fā)現(xiàn)，將有望研發(fā)出藥物，普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如果以下各項為真，哪項不能質(zhì)疑上述推測?

A.人體不能吸收外部補充的“Cdk5”酶

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是通過后天學(xué)習(xí)獲得的

C.一些腦部“Cdk5”酶含量高的人學(xué)習(xí)能力并不突出

D.青少年過腦發(fā)育關(guān)鍵期后，補充“Cdk5”酶不起作用

【解析】題干通過胎兒缺乏“Cdk5”酶會影響大腦皮層的發(fā)育從而影響兒童的認知發(fā)展，推測利用這一發(fā)現(xiàn)有望研發(fā)出藥物提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

A項，說明人體不能吸收外部補充的“Cdk5”酶，因此即使研發(fā)出藥物也不能提高學(xué)習(xí)能力，削弱了題干結(jié)論。

B項，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是通過后天學(xué)習(xí)獲得的，也就是通過補充藥物獲得的方式作用不大，也削弱了題干結(jié)論。

C項，偷換了話題，“學(xué)習(xí)能力突出”和“提高學(xué)習(xí)能力”不是一個話題，不能削弱題干結(jié)論。

D項，說明青少年學(xué)生無法通過補充“Cdk5”酶來提高學(xué)習(xí)能力，直接反駁了題干結(jié)論。

故本題選C。

二、表述不清

表述不清指選項指向不清晰，包含過多可能性，以下題A項為例

【例2】近日，某國的科學(xué)家們正在嘗試用粒子加速器治療癌癥，他們將包括腦膠質(zhì)瘤細胞在內(nèi)的幾種腫瘤細胞培養(yǎng)物放置在模擬人類頭部的有機玻璃器皿中，再把這個“人頭”放在粒子加速器的作用范圍內(nèi)?？茖W(xué)家們首先在腫瘤細胞內(nèi)聚積足夠量的酮-10，然后再用中子束照射腫瘤部位，使腫瘤細胞內(nèi)部發(fā)生核反應(yīng)，腫瘤細胞隨之死亡。

以下哪項如果為真，最能支持實驗的成功?

A.中子束對腫瘤細胞的作用有別于健康細胞

B.腦膠質(zhì)瘤類癌癥用其他治療方式無法治愈

C.只有腫瘤細胞會在中子束的作用之下死亡

D.中子束能摧毀包括腦細胞在內(nèi)的人體細胞

【解析】題干實驗結(jié)果：科學(xué)家們首先在腫瘤細胞內(nèi)聚積足夠量的酮-10，然后再用中子束照射腫瘤部位，使腫瘤細胞內(nèi)部發(fā)生核反應(yīng)，腫瘤細胞隨之死亡。

A項，中子束對腫瘤細胞的作用有別于健康細胞，但未說明好壞，則可能是好的影響可能是壞的影響，所以為無關(guān)項。

B項，只說明其他治療方式無法治愈腦膠質(zhì)瘤類癌癥，但未說明此實驗可以治愈腦膠質(zhì)瘤類癌癥，不能支持。

C項，只有腫瘤細胞會在中子束的作用之下死亡，說明中子束不會傷害其他細胞，確保了實驗的安全性和有效性，可以支持。

D項，中子束能摧毀包括腦細胞在內(nèi)的人體細胞，說明了中子束會對人體造成傷害，不能支持。

故本題選C。

以上兩種即為題目中常見無關(guān)項的設(shè)置，大家做題時優(yōu)先篩選出無關(guān)項可以幫助大家提高做題效率哦。

病句辨析之搭配不當

在省考行測中，可能會考察到一種特殊題型——病句辨析題。此類題型主要考察大家對于語序、語法、搭配等相關(guān)知識點的掌握情況。今天就來給大家介紹一下，在病句辨析題目中考察比較多的錯誤類型之一：搭配不當。

搭配不當涉及的對象一般都是句子中的主干成分，像：主語、謂語、賓語。所以搭配不當一般就是：主謂搭配不當、謂賓搭配不當、主賓搭配不當，還有一面與兩面搭配不當?shù)脑O(shè)錯類型。接下來進行一一介紹：

一、主謂搭配不當

在提取出句子的主謂賓之后，發(fā)現(xiàn)句子的主語和謂語不搭配。例如：這位建筑師的出色工作和獨特設(shè)計，已被有關(guān)單位采用并收到國外的關(guān)注。這句話中，簡化句子后為：工作和設(shè)計被采用，我們可以說設(shè)計被采用，但是不能說工作被采用。這就犯了主謂搭配不當?shù)腻e誤。

二、謂賓搭配不當

在提取出句子的主謂賓之后，發(fā)現(xiàn)句子的謂語和賓語不搭配。例如：他馬上召集了常委進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員以及會議中應(yīng)該注意的問題。這句話中動詞“安排”搭配了四個賓語，“內(nèi)容”、“時間”、“出席人員”、“會議中應(yīng)該注意的問題”， “安排”不能搭配“會議中應(yīng)該注意的問題”。這就犯了謂賓搭配不當?shù)腻e誤。

三、主賓搭配不當

在提取出句子的主謂賓之后，發(fā)現(xiàn)句子的主語和賓語不搭配。例如：這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會獎，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠銷全國各地和東南亞地區(qū)。簡化句子后為：這家工廠被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號。工廠沒法被授予優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號。這就犯了主賓搭配不當?shù)腻e誤。

四、一面與兩面搭配不當

在一句話中，出現(xiàn)一方面對應(yīng)兩方面，就是一面與兩面搭配不當。例如：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到，各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練，并造就一批專業(yè)技術(shù)人才。這句話中，前面的句子說的是“能否”兩種情況，后面說的是“要……”一種情況，事理上說不通，應(yīng)該在“要……”之前加上“能否”才能搭配。這就犯了一面與兩面搭配不當?shù)腻e誤。

【例題】下列各句中，沒有語病的一句是：

A.他的病情能夠穩(wěn)定，關(guān)鍵在于他能否保持良好的心態(tài)，并積極與醫(yī)生配合。

B.同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老英雄的報告。

C. 美國的“頁巖氣革命”無論是從制度上還是技術(shù)上都給很多國家提供了可借鑒的經(jīng)驗，全球許多國家準備在頁巖氣領(lǐng)域大干一番，這其中就包括中國。

D.可惜，這部在他心中醞釀了很久、即將成熟的巨著未及時完稿，就過早的離開了我們。

【答案】C

【解析】A項前面的句子說的是“能……”一種情況，后面說的是“能否”兩種情況，事理上說不通，應(yīng)該在“能……”之前加上“能否”才能搭配，排除。B項不能“注視報告”，謂賓搭配不當，排除。C項，表意明確，沒有語病，當選。D項“巨著”搭配“離開了我們”，屬于主謂搭配不當，排除。故正確答案為C。

主旨觀點題行文分析之總分文段

在公務(wù)員行測考試中，片段閱讀是言語理解與表達的考察題型之一。片段閱讀特征之一是題型種類繁多，主要有主旨觀點題、承接敘述題、標題添加題、細節(jié)判斷題、詞句理解題等。今天就帶各位同學(xué)來了解一下主旨觀點題。

主旨觀點題的考察實質(zhì)是通過梳理文段，總結(jié)作者、出題人的寫作意圖或想要通過文段表達的觀點，所以做題過程中分析文段句間關(guān)系是第一要義。其中有一種行文會在文段前面部分給出總的觀點，然后在后面具體分析，這就是總分文段。一般出題的時候文段會有以下三種形式，提出觀點——舉例論證、提出觀點——原因分析、提出觀點——具體說明。對于這種總分文段，重點在文段前面部分，故對總觀點的概括即文段主旨。同時，大家需要注意，在分析文段及選項時要盡量規(guī)避主觀想法，盡可能站在作者的角度客觀思考。最后要培養(yǎng)對于常見錯誤項的的敏感，比如選項本身表述正確，但是不涉及文段重點內(nèi)容;選項出自文段重點內(nèi)容，但是概括不全面;選項表述符合常識，但與文段內(nèi)容無關(guān)等均是常見的錯誤選項類型，不作為主旨項。

例：許多具體的“傳統(tǒng)”基本上還是經(jīng)驗的積累，實該細剔細辨才是。盡棄傳統(tǒng)，盡廢古制，實屬不智。畢竟，老祖宗一路都有各自的“創(chuàng)新”，尤其那些傳承至今的制度、措施，得到歷代認可，其身后都勾連著“不得不然”的原因，急匆匆一刀革去，痛快自然痛快，只是跟著就是吃苦頭了，最后還是一臉尷尬地將其請回來。

這段文字的大意是：

A.傳承至今的古制都蘊含著各朝各代的創(chuàng)新

B.要審慎地對待歷史流傳下來的制度、傳統(tǒng)

C.現(xiàn)代社會要創(chuàng)新就需要去古革新

D.古代所有流傳下來的傳統(tǒng)都不宜丟棄

【解析】答案：B。整個文段圍繞“傳統(tǒng)”展開論述。首句指出對待傳統(tǒng)應(yīng)該細剔細辨，盡棄及盡廢傳統(tǒng)都是不明智的。后文論述老祖宗歷代有創(chuàng)新，尤其是傳承下來的東西都經(jīng)過歷代認可，全部廢除會因為“吃苦頭而重新找回”，所以整個文段首先引出如何對待傳統(tǒng)的觀點，后文進行原因說明，故文段想表達對待傳統(tǒng)應(yīng)認真細致的對待，而非粗暴的一刀切。A選項出自文段第二行，本身表述正確，但是偏離了重點內(nèi)容，排除;B選項是對文段如何對待傳統(tǒng)觀點的概括，保留;C選項為創(chuàng)新而去古革新與文段本身表達的意思相悖，排除;D選項強調(diào)保留所有的傳統(tǒng)，但是文段只強調(diào)對傳統(tǒng)要細剔細辨，不能盲目一刀切，不符合，排除。綜上所述，最終答案為B。

詞語“猜猜看”

在公務(wù)員考試備考過程中，你是否曾被選詞填空“狠狠傷害過”?你是否因為“做不對蒙不會”而“深深自責(zé)過”?你是否因為“詞語雙胞胎”而“放棄“過?……今天就帶大家來聊聊選詞填空那點事。

其實很多小伙伴在作答選詞填空題目時的思路都是這樣的：拿過題目，先看看選項是否有自己比較熟悉的詞語。如果沒有，直接想放棄;如果有，那么就“越讀越通順”“越通順越想選”，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是，準確率直線下滑。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的很大一部分原因，其實是我們搞混了做題的順序與步驟。

選詞填空，本意是讓我們?nèi)ミ€原文段，而不是創(chuàng)造文段。所以，我們的基礎(chǔ)思維應(yīng)當是根據(jù)上下文去揣測設(shè)空處所填詞語的意思，而不是用選項驗證合理性。這就決定了，我們的做題順序其實應(yīng)當為“先看文段進行判斷，再驗證選項的合理性”。

讓我們用幾道基本訓(xùn)練的題目，來感受一下：

【例1】閱讀下列語句，概括出橫線處應(yīng)填詞語的意思。

隨著移動媒體的迅速發(fā)展，信息傳播內(nèi)容也呈數(shù)量級增長。在手機上，各式各樣的信息發(fā)布平臺每天24小時不間斷地進行信息傳播。這導(dǎo)致手機上各種信息________，有益的東西多，錯誤、有害的信息也有，對青少年正確價值觀的形成造成了不良影響。

【解析】既然要猜測詞語意思，我們就要回到本質(zhì)的上下文分析，由設(shè)空處之前的“導(dǎo)致”可知，所填詞應(yīng)當為前文內(nèi)容雖引起的結(jié)果。通過前文“各式各樣的信息發(fā)布平臺每天24小時不間斷地進行信息傳播”我們發(fā)現(xiàn)，設(shè)空處首先應(yīng)當包含“信息較多，種類多”的意思。再由空后的“有益的東西多，錯誤、有害的信息也有”可知，設(shè)空處同時還可以表示，信息有好有壞。那么綜合我們的分析，我們只需要帶著“數(shù)量多，種類多，有好有壞”的意思去篩選選項就可以了。

通過這道題目，我們主要想要提示大家的其實是做題順序的問題。既然是還原文段，則所有的信息都必須要來自與上下文，不能夠憑借自己的“預(yù)感”順讀。只有合理的進行分析，我們才能夠提升自己的解題效率。

來檢驗一下我們的成果吧。

【例2】美好的記憶，相信沒有人舍得刪除。從有利于人們身心健康的方向出發(fā)，科學(xué)家對于刪除記憶的研究，從使人________痛苦開始。

填入畫橫線部分最恰當?shù)囊豁検牵?/span>

A.逃離 B.忘卻

C.擺脫 D.體驗

這道題目的答案為B選項，只要抓住文中的“刪除記憶”就可以快速解題了。將記憶刪除，導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就應(yīng)該是，什么都不記得了。是不是很簡單呢。

在后續(xù)的復(fù)習(xí)中希望小伙伴們能夠多多運用這樣的解題方法，鍛煉自己的解題能力，加快進步哦～